مناهج مصرية يرحب بكم ويدعوكم لتحميل اقوى وافضل مذكرات الشرح والمراجعات النهائية والاخيرة مع قرب امتحانات الترم الاول فى يناير 2015 | كتاب انقاص الوزن 20 كيلو فى 60 يوم هدية من مناهج مصرية | شرح بالصور لطريقة التحميل من مناهج مصرية |


العودة   مناهج مصرية > الجامعات المصرية > المعاهد والجامعات > كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد




ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013

كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد


اضافة موضوع جديد  إضافة رد
قديم 11-23-2012, 01:39 AM رقم المشاركة : 31
معلومات العضو
مروة بلال
إحصائية العضو







  التقييم مروة بلال على طريق التميز

مروة بلال غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


المجموعةالربعة

رد مع اقتباس
Sponsored Links

قديم 11-24-2012, 01:17 AM رقم المشاركة : 32
معلومات العضو
admin
المدير العام
 
الصورة الرمزية admin
إحصائية العضو







  التقييم admin تم تعطيل التقييم

admin غير متواجد حالياً

 


إرسال رسالة عبر MSN إلى admin إرسال رسالة عبر Yahoo إلى admin
كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مروة بلال [ مشاهدة المشاركة ]
المجموعةالربعة


اهلا بك اخت مروة
رد مع اقتباس
قديم 11-28-2012, 10:09 AM رقم المشاركة : 33
معلومات العضو
mona hamdy
إحصائية العضو







  التقييم mona hamdy على طريق التميز

mona hamdy غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


شكر على المجهود الرائع بس كنت حابة اتاكد الملخصات دى للمجموعة الرابعة ولا لا

رد مع اقتباس
قديم 12-06-2012, 06:58 PM رقم المشاركة : 34
معلومات العضو
معلم اعدادى
إحصائية العضو






  التقييم معلم اعدادى على طريق التميز

معلم اعدادى غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


ملخص ماده الحاسب الالي الفصل الاول والتاني ف صوره سؤال وجواب

س1: عرف الحاسب الاّلي؟
ج1:هو جهاز الكتروني قادر على استقبال البيانات وتخزينها واسترجاعها اليا وإجراء العمليات الحسابية والمنطقية عليها، وتسمى هذه العملية معالجة البيانات، بهدف استخلاص النتائج (المعلومات) باتباع مجموعة تفصيلية من الأوامر والتعليمات من خلال برامج خاصة .

س2: ما هي مميزات الحاسب الاّلي؟
ج1:1- السرعة الفائقة في الأداء: في معالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وانجاز المهام.
2- دقة النتائج والخرجات: واداء العمليات المعقدة بدقة متناهية ويعتمد ذلك على صحة المدخلات ودقة البرامج.
3- معدلات انتاجية هائلة: حيث يقوم باداء مئات الألاف من المهام في الثانية الواحدة ولفترات طويلة.
4- تنوع الاستعمالات، اّلية الأداء، القدرة التخزينية العالية والعمل المستمر المتواصل.
5- اّلية الأداء: حيث يتم اجراء العمليات والمهام بدون تدخل الانسان وبشكل اّلي.
6- القدرة التخزينية العالية: حيث يمكن تخزين كميات هائلة من البيانات واسترجاعها بسرعة كبيرة وكفاءة عالية.
7- الأستمرارية: حيث لدية القدة على العمل لفترات طويلة ومستمرة.

س3: ماهي العناصر الأساسية لنظام الحاسب الاّلي؟
ج3: تتمثل العناصر الأساسية اللازمة لإنشاء نظام الحاسب الاّلي فيما يلي:
1- الأجهزة Hardware : وهي المكونات المادية للحاسب والتي يمكن رويتها ولمسها.
2- البرامج Software : وهي مجموعة من التوجيهات التي يحتاجها الكمبيوتر لاداء مهامة وهي غير ملموسة.
3- العنصر البشري: وهم مستخدي الحاسب والمستفيدون منه.






4- البيانات: وهي المادة الخام للمعلومات وتتمثل في الحروف والأرقام والرموز ذات دلالة معينة لمستخدميها
5- التعليمات (الكتيبات): هي التي توضح للناس كيفية استخدام الحاسب وتشغيلة واجراءات مواجهه اعطاله.

س4- ما هو المقصود Hardware & Software؟
ح4: Hardware هو المكونات المادية للحاسب التي يمكن مشاهدتها ولمسها وتشمل وحدة المعالجة المركزية واجهزة الادخال واجهزة الاخراج ووسائط التخزين.
Software هي البرامج وهي لا يمكن مشاهدتها أو لمسها ولكن يمكن ان نرى تأثير عملها وهي تشمل برامج نظم التشغيل والبرامج التطبيقية.

س5: حدد أهم مكونات وحدة المعالجة المركزية؟
ج5: وحدة المعالجة المركزية هي بمثابة القلب بالنسبة للحاسب وتتكون من
1- وحدة الحساب والمنطق وهي المسئولة عن تنفيذ العمليات الحسابية مثل(الجمع والطرح والضرب والقسمة) والعمليات المنطقية مثل المقارنات.
2- وحدة التحكم هي بمثابة الدماغ للحاسب وهي مسئولة عن اصدار الاوامر لجميع اقسام الحاسب والتنيسق فيما بينها.
3- الذاكرة الرئيسية هي التي تمد وحدة الحساب والمنطق بالبيانات التي تعمل عليها والتعليمات التي تعمل في ضوئها.

س6: ما هي أنواع الذاكرة الرئيسية؟
ذاكرة الوصول العشوائي RAM(Random Access Memory) ذاكرة القراءة فقط ROM(Read Only Memory)
ذاكرة موقتة متطايرة بمجرد انقطاع التيار الكهربائي ذاكرة دائمة تحتوي على تعليمات من الشركة المصنعة للحاسب
يخزن عليها النظام البيانات في اي مكان بشكل عشوائي لا يمكن التعديل فيها أو تغيرها أو التخزين عليها
تقاس سعتها بالميجا MB أو GB تفيد في عمليات التشغيل الاولية للجهاز وبعض الوظائف الضرورية

س7: أذكر اجهزة الادخال؟
ج7: وهي الاجهزة التي تدخل البيانات والأوامر إلى الكمبيوتر وتشمل الأتي:
1- لوحه المفاتيح وهي مثل الالة الكاتبة واكثر انواعها انتشارا هي لوحة المفاتيح القياسية وتتكون من 101 مفتاح وتتكون من ثلاث اجزاء رئيسية (لوحة المفاتيح الرئيسية، المفاتيح الرقمية, مفاتيح الوظائف).
2- الفأرة هي جهاز تحكم في حجم قبضة اليد يتحكم في الموشر على الشاشة لإختيار أوامر والتعامل مع النصوص والرسومات على الشاشة، وهناك انواع منها مثل (الفأرة مع زر التدحرج، الفأرة الضوئية)
3- الميكروفون وهو وحدة ادخال الصوت حيث يحول الموجات الصوتية إلى موجات كهربئية يتم تحويها الى لغة الحاسب لتسجيلها وتخزينها.
4- الماسح الضوئي Scanner يتيح مسح مادة مطبوعة ضوئيا وتحويلها إلى ملف يمكن التعامل معة داخل الحاسب.

س8: أذكر اجهزة الاخراج؟
ج8: وهي الاجهزة التي تظهر للمستخدم البيانات بعد معالجتها وبدونها لا يصبح هناك فائدة من الحاسب.
1- الشاشة Screen or Monitorوهي تشبة شاشة التلفزيون كما ان هناك بعض الحاسبات المنزلية تستخدم شاشة التلفزيون وتستخدم لعرض البيانات والصور والرسومات والمعلومات وهي لا يمكن طباعتها على ورق، وتتاثر جودة الشاشة بعاملين هما (حجم الشاشة ويقاس بالوصة وكلما ذاد الحجم اصبح افضل و درجة النقطة وهي المسافة بين البيكسل والاخر وكلما كانت اصغر كلما كان افضل) وهناك عدة انواع من الشاشات مثل (شاشات الكريستال السائل مثل الساعات الرقمية وشاشات LCD وشاشات LED).
2- الطابعة تستخدم للحصول على نسخة مطبوعة من البيانات أو النتائج والملعومات سواء كانت رسومات أوصور أونصوص وتسمي بالنسخة الصلبة وهناك عدة انواع منها( طابعة الليزر وهي من الطابعات غير التصادمية وهي الاكثر استعمالا لانها تستخدم تقنية الالات الكاتبة وتستخدم الحبر الملون أو الابيض والاسود لطباعة صورة بجودة عالية وسرعة فائقة,،،،،،،، الطابعة السطرية وهي من الطابعات التصادمية والتي تطبع سطرا سطرا وقد تصل سرعتها من 300: 2000سطر في الدقيقة وبذلك فهي سريعة وتستخدم في طباعة الكميات الكبيرة كما انها تستخدم انواع مختلفة من الورق، ،،،،،،طابعة الحروف التي تقوم بطباعة حرف حرف وبالتالي هي قليلة السرعة مقارنة بالسطرية كما انها تصادمية ايضا، ،، الطابعات الحرارية وهي غير تصادمية وتستخدم الحرارة في تكوين الحروف في شكل مصفوفة من النقط وتستخدم نوع خاص من من الاوراق الحساسة،،،طابعات الحبر النفاث وهي غير تصادمية ويمكنها الطباعة الملونة باستخدام فواهات قذف الحبر متعددة الالوان).
3- الراسم هو جهاز اخراج مثل الطابعة ويستعمل لطباعة الصور والخرائط والرسومات والاعلانات ويتميز بالدقة العالية ولكنة بطيئ نسبيا كما نة يمكن من رسم النتائج بالالوان وذلك باستخدام الاقلام الملونة أو راسمات الحبر النفاث الملونة.
4- السماعات تستخدم لاظهار المؤثرات الصوتية المختلفة وبدونها تبقي الاصوات داخل الجهاز ولا نسمعها.

س9: ما هي وحدات التخزين الثانوية؟
ج9: هي الوحدات التي يمكن للمستخدم تخزين البيانات والمعلومات عليها واسترجاعها منها وقت ما يشاء وهي ما يلي:
1- القرص الصلب وهو يوجد داخل الكمبيوتر ويخزن عليها البيانات والملعلومات بشكل دائم مع امكانية استرجاعها وتعديلها وحذفها واعادة تخزينها وهو اكبر مخزن في الحاسب ويتميز بالسرعة العالية.
2- الاقراص الصلبة الخارجية وهي توصل إلى الحاسب عن طريق سلك خارجي أو عن طريق USB وعادة ما تكون سرعتها اقل من الاقراص الداخلية.
3- القرص المرن هي مخزن متنقل وسعتها التخزينية محدودة من 720كيلو بايت إلى 1.44 ميجا بايت ولابد من وجود محرك الاقراص المرنة بالجهاز لتشغيلها.
4- الاقراص المدمجة CD ROM تستخدم لتخزين البيانات والملعومات والبرامج وسعتها التخزينة 700MB وتحتاج إلى وجود محرك اقراص مدمجة لتشغيلها.
5- اقراص الفيديو الرقمية DVD تستخدم لتخزين البيانات والملعومات والبرامج وسعتها التخزينة 4.5 GB وتحتاج إلى وجود محرك اقراص DVD لتشغيلها وهو يستطيع تشغيل الاقراص المدمجة ايضاً والعكس ليس صحيح.

س10: ما هي أنواع البرامج في الحاسب الاّلي؟
ج10: 1- برامج نظم التشغيل وهي تحمل بشكل تلقائي عند تشغيل الحاسب وتمكن من استخدام السمات المتقدمة للحاسب ومنها ( نظام التشغيل القرص MS-Dos، نظام تنفيذي شامل Unix، ونظام النوافذ Windows)
2- البرامج التطبيقية وهي البرامج التي يكتبها المستخدم أو يشتريها لتنفيذ تطبيق معين مثل برامج (معالجة النصوص، قواعد البيانات، الرسوم، الجداول الحسابية، الوسائط المتعددة وغيرها)

س11: ما هي مبررات استخدام الحاسب الاّلي في العملية التعليمية؟
ج11: هناك مجموعة من المبررات التي تدعو إلى استخدام الحاسب الاّلي في العملية التعليمية واهمها ما يلي:
1- التغير المستمر في المناهج والذي قد يفوق قدرات الطلاب وميولهم واتجهاتهم مما يجب معه استخدام الحاسب للتغلب على هذه المشكلة ومساعدة الطلاب في تقبل هذا التغيير.
2- أداة مناسبة لجميع فئات الطلاب حيث يراعي الفروق الفردية بين الطلاب ويساعد كل طالب على التعلم حسب مستواة وقدراتة ومهاراتة وسرعة تعلمة فيتنقل الطالب داخل البرنامج المعد له حسب قدرتة وطاقتة الاستعابية.
3- السماح من الاستفادة من الوسائل التعليمية مثل عرض الصور والتجارب المعملية على الشاشة أو عرض الافلام التعليمية والشرائح وتقديم التوجيهات بواسطة الصوت التسجيل الصوتي والمرئي.
4- القدرة على التفاعل المباشر حيث يتيح التفاعل المباشر مع الطالب من خلال عرض المعلومة وتوجية الاسئلة وتلقي الاجابات وتقويمها بشكل مباشر.
5- توفير الوقت والجهد في أداء العمليات المعقدة فيوفر وقت الطالب في العمليات الرياضية الطويلة والمعقدةوغيرها
6- تحسين نواتج وفعالية عملية التعليم للطلاب فالحاسب يستخدم لغة بسيطة في حل المسائل للطلاب كما يساعد على زيادة الانتباة في حجرات الدراسة بالاضافة الى اجتياز بعض الصعوبات التي قد تحول دون الدراسة.
7- تفريد التعليم فالحاسب يساعد في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل ويعمل على تحليل مفاهيمها المجردة والمعلومات إلى المتعلم من خلال تفريد التعليم.
8- تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من التتابعات حيث تقوم البرامج التعليمية بتقديم تتابعات مثل أستخدام الأمثلة لتوضيح القاعدة أو القانون.
الفصل الثاني
س12: ما هية الإنترنت؟
ج12: هي مجموعة مفككة من ملايين الحاسبات الموجودة في ألاف الاماكن حول العالم، ويمكن لمستخدمي هذه الحاسبات استخدام الحاسبات الأخرى أو المشاركة في الملفات وذلك عن طريق بروتوكلات تحكم هذه عمليات المشاركة في الملعومات والملفات.
كما تعرف أنها شبكة كمبيوترات ضخمة متصلة مع بعضها البعض، وتخدم الانترنت أكثر من 200مليون مستخدم وتنمو بشكل سريع للغاية، وقد بدأت فكرة الإنترنت اصلا كفكرة حكومية عسكرية وامتدت إلى قطاع التعليم والأبحاث ثم التجارة حتى اصبحت في متناول الأفراد.
كما تعرف بانها مجموعة كبيرة من أجهزة الكمبيوتر التي يتم توصيلها مع بعضها البعض بهدف تبادل المعلومات بحيث تكون في النهاية شبكة كبيرة من الأجهزة تمكن أي عنصر الاتصال بغيره من العناصر.

س13: عرف وحدات تبادل البيانات والمعلومات عبر الشبكة؟
ج13: تقوم شبكة الإنترنت بتلاث عمليات وهذه العمليات تحتاج ثلاث مكونات أو ثلاث حدات وهي:
1- وحدة الارسال وهي المسئولة عن إرسال البيانات والمعلومات إلى الحاسبات الأخرى داخل الشبكة
2- وحدة الاستقبال المسئولة عن استقبال البيانات والمعلومات والرسائل المرسلة من الحاسبات الأخرى داخل الشبكة
3- وحدة التحويل وهي في الغالب خط تليفون يطلق علية Modem أو موجات الراديو أو نبضات اشبة بالليزر وهي مسئولة عن تحويل البيانات والمعلومات من وإلى الحاسبات المتصلة بالشبكة.
وبذلك فإن الشبكة الواحدة تتكون من عدة حاسبات منها حاسب يعمل كمحطة رئيسية والأجهزة الأخرى كمحطات فرعية أو طرفية ويتم توصيلهم معا عن طريق خطوط الهاتف أو لاسلكيا.

س14: ما هي أهمية الإنترنت في مجال التعليم؟
ج14: تتمثل أهمية الأنترنت في مجال التعليم فيما يلي:
1- التعرف على كل ما هو جديد في في المجالات المعرفية المختلفة.
2- المشاركة في المؤتمرات العلمية في مجال التخصص على مستواى العالم.
3- المشاركة في الدوريات الالكترونية المتخصصة.
4- تكوين أصدقاء في نفس المجال لتبادل المعلومات فيما بينهم.
5- عقد الدورات التدريبية المتخصصة في المجالات المعرفية أو طرائق تدريسها.
6- إتاحة فرص التعلم عن بعد.
7- تنمية البحث العلمي من خلال الوصول إلى أحدث الدراسات والابحاث.

س15: ما هو استخدام الإنترنت في مجال التعليم؟
ج15: 1- تساعد على توفير كثير من طرق التدريس حيث انها بمثابة مكتبة كبيرة بها العديد من الكتب.
2- تساعد من الاستفادة من البرامج التعليمية الموجودة عليها والتي لها علاقة بالمنهج.
3- تمكن الباحثين من الاطلاع على احدث الابحات العلمية والتربوية.
4- الاطلاع على أخر الاصدارات من المجلات والنشرات.

س16: ما هي فوائد الإنترنت في مجال التعليم؟
ج16: 1- تهيئ فرصة التعليم التفاعلي بين الطالب والمعلم مباشرا.
2- تهيئ فرصة نشر الاعلانات التعليمية وعقد الدورات التدريبية وعقد الندوات المتخصصة للمعلمين والطلاب.
3- تعزز التعليم التجريبي أو التعليم في الموقع حيث يشارك الطلاب العلماء في كثيرا من الرحلات الاستكشافية
4- تساعد المعلمين على الخروج من عزلتهم المهنية وتبادل الخبرات مع زملائم.
5- توفر للمتعلمين معلومات حديثة بطرق أفضل من وسائل الاتصال الاخرى والبحوث التربوية والمناهج وغيرها
6- تساعد الطلاب على تجاوز عزلتهم الجعرافية والاجتماعية.
7- تساعد على تنمية مهارات البحث عن المعلومات ومهارات الكتابة واكتساب اللغات والتفكير والنقد.

س17: ما هي انواع الشبكات؟
ج17: هناك ثلاث أنواع من الشبكات تبعا للنطاق الجغرافي للشبكة وهي:
1- الشبكة المحلية (L.A.N) Local Area Network وهي شبكة صغيرة توجد داخل منطقة جغرافية محدودة (غرفة أو مبني أو عدة مباني) (مدرسة، جامعة، فرع شركة، منزل) وتستخدم الاسلاك لربط الاجهزة ببعضها وخصائصها هي (قطر الشبكة لا يتجاوز 2.5كيلو متر، لا تستخدم المودم، غالبا ما تكون مملوكة لشخص، ومعدل نقل البيانات بها مرتفع نسبيا، إذا تعطل أحد الاجهزة قد تتعطل الشبكة، معدل الخطاء في نقل البيانات يكون قليل نسبيا)
2- شبكة المنطقة (M.A.N) Metropolitan Area Network وهي تغطي عدة مباني وقد تغطي مدينة أو عاصمة حيث انها اكبر من الشبكة المحلية، وخصائصها هي (تغطي الشبكة منطقة من 20: 100كيلو متر، وتستخدم نظم الميكروويف وكبلات الألياف الضوئية لربط محاور هذا النوع من الشبكات، كما انها تعمل على ارتباط تبادل الاتصالات على كافة انواعها)
3- الشبكة واسعة النطاق Wide Area Network (W.A.N)وهي تغطي منطقة جغرافية كبيرة عدة مدن أو عدة دول وخصائصها هي (حجم الشبكة غير محدود وكذلك عدد الاجهزة، تستخدم المودم والاقمار الصناعية لربط الاجهزة، غالبا لاتكون مملوكة لشخص، ومعدل نقل البيانات بها قليل، إذا تعطل أحد الاجهزة لا تتعطل الشبكة، معدل الخطاء في نقل البيانات يكون مرتفع نسبيا لذلك تحتاج لاجهزة مساندة لتقليل الخطاء)

س18: ما هي متطلبات التوصيل على الإنترنت؟
ج18: 1- اجهزة الحاسب. 2- البرامج مثل الويندوز. 3- اجهزة وادوات إضافية مثل المودم.
س19: ما هي مميزات وعيوب شبكة الإنترنت؟
ج: 19: أولا مميزات شبكة الإنترنت وهي يكتفى بخمسة فقط:
1- سرعة وضمان انتقال المعلومات حيث يستطيع الشخص ارسال خطاب إلى ملايين الافراد في نفس الوقت بسرعة فائقة كما يمكن لملايين الاشخاص ارسال اخبار لشخص او وكالة انباء في نفس الوقت واستقبالها بسرعة فائقة.
2- سرية المعلومات حيث كل جهاز مرتبط بالإنترنت له رقمة الخاص به وبالتالي يستطيع الفرد ارسال بيانتات إلى اي جهاز بعينة ويضمن انها وصلت لهذا الجهاز فقط.
3- تبادل المستندات وذلك بين اجهزة الحاسب المرتبطة بالإنترنت سواء كان رسالة او صورة او صوت أو فيديو.
4- الحديث والمشاورة وعقد المؤتمرات حيث توفر الشبكة امكانية الحديث الفوري وكذلك نقل الصوت والصورة. وعقد الموتمرات بين عدة اشخاص.
5- التسوق من خلال شبكة الانترنت حيث يمكن طلب المنتجات والبضائع دون مغادرة المنزل.
6- التسلية والترفية حيث تتوافر مئات الالعاب الكترونية والكتب والافلام والاغاني وغيرها.
7- سهولة الاستخدام حيث لا يتطلب مستوى فني عالي او اجهزة معقدة ولكن خط تليفون وكارت فاكس يكفي.
ثانيا عيوب شبكة الإنترنت وهي:
1- صعوبة نقل الملفات حيث تستغرق وقت طويل او فقد الاتصال اثناء النقل.
2- الإباحية حيث يتم الاعلان عن المواقع الاباحية المنتشرة على الشبكة والتي تخدش الحياء.
3- عدم المصداقية حيث يتم نشر العديد من المعلومات غير الدقيقة أو المغلوطة على الشبكة.
4- السرقات العلمية والأدبية وذلك بسبب عدم وجود حقوق قانونية موحدة تمنع السرقات.
5- قيام الشركات التجارية بالاعلان عن منتجاتها بما فيها المود الضارة مثل الكحوليات.
رد مع اقتباس
قديم 12-06-2012, 07:00 PM رقم المشاركة : 35
معلومات العضو
معلم اعدادى
إحصائية العضو






  التقييم معلم اعدادى على طريق التميز

معلم اعدادى غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


فصل الإعاقة السمعية في سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة وهذا الفصل هو اللي هايجي منه الامتحان يوم السبت القادم ان شاء الله
الإعاقة السمعية "الصمم"
تعريف الطفل الأصم: هم أولئك الذين لا يمكنهم الانتفاع بحاسة السمع في أغراض الحياة العادية، سواء من ولدوا فاقدي السمع تماما أو بدرجة أعجزتهم عن الأعتماد على أذنهم في فهم الكلام وتعلم اللغة.
أولا التصنيف الفسيولوجي
وهو يركز على درجة الفقدان السمعي لدى الفرد والتي يمكن قياسها ب(الديسبل) أو (الهيرتز) لتحديد نوعية ودرجة الاعاقة السمعية.
كلما ذاد درجة اليسبل قلت كفاءة السمع والعكس صحيح فالعلاقة بينهم علاقة عكسية
1- فقدان سمعي خفيف
من 30:20ديسبل
هم فئة وسيطة بين عادي السمع وثقيلي السمع
يمكنهم تعلم اللغة وفهم الكلام عن طرق الأذن وبالطريقة العادية
2- فقدان سمعي هامشي
من 40:30ديسبل
يعانون صعوبات في سماع الكلام وتابعتة
يمكنهم الاعتماد على أذنهم في فهم الكلام وتعلم اللغة
3- فقدان سمعي متوسط
من 60:40ديسبل
يحتاجون معينات سمعية كالسماعات
يحتاجون إلى استخدام بصرهم لتعلم اللغة وإلى تدريب سمعي
4- فقدان سمعي شديد
من 75:60ديسبل
يعدون صماً من وجهة النظر التعليمية
يحتاجون إلى خدمات خاصة لتدريبهم على الكلام وتعلم اللغة
5- فقدان سمعي عميق
وتبلغ درجتة 75ديسبل فأكثر
يحتاجون إلى اساليب وطرق خاصة للتواصل مثل قراءة الشفاة ولغة الإشارة
لا يمكنهم فهم الكلام وتعلم اللغة بالاعتماد على أذانهم أو المعينات السمعية ايضاً
ثانيا التصنيف التربوي
ويتم على أساس الربط بين درجة الأصابة بفقدان السمع وأثرها على فهم الكلام ونمو القدرة الكلامية واللغوية لدى الطفل وما يترتب على ذلك مناحتياجات تربوية خاصة.
1- الصم
من يعانون من فقد سمعي قدرة 70ديسبل فأكثر
لا يستطيعون فهم الكلام وتعلم اللغة أو تنمية مهارتهم اللغوية بالاعتماد على حاسة الأذن.
يحتاج تعليمهم إلى تقنيات خاصة.
2- ضعاف السمع
يعانون من فقدان سمعي من 30إلى اقل من 70ديسبل
يستطيعون فهم الكلام وتعلم اللغة أو تنمية مهارتهم اللغوية وخاصا مع استخدام المعينات السمعية.
معظمهم يمكنة استيعاب المفاهيم التعليمية المصممة لعادي السمع
ثالثا: أسباب حدوث الصمم
1: لأسباب الوراثية
ولا يشترط حدوثة عند الميلاد فقد يحدث بعد ذلك
يتم عن طريق انتقال الصفات الوراثية أو حدوث حالات مرضية ويظهر كثيرا في حالات زواج الأقارب
2-الأسباب المكتسب وهي قد تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة
أ- عوامل تحدث قبل الولادة
اصابة الأم ببعض الأمراض كالحصبة الألمانية أو الفيروسات
تناول العقاقير أو التعرض لاشاعة إكس
ب- عوامل تحدث اثناء الولادة
كالولادة قبل الميعاد
الولادة العسرة ونزيف المخ
نقص أوكسجين الدم عند الولادة

ج- عوامل تحدث بعد الولادة
الأصابة باحصبة أو الحمى أو الإلتهاب السحائي
تيبس عظيمات الأذن
ضمور العصب السمعي
التعرض لحادث يصيب مركز السمع بالمخ
رابعا: أساليب التواصل مع الصم
تحتاج تربية الصم وتعليمهم وتأهيلهم الإجتماعى إلى تدريب على أساليب أتصال فعالة تمكنهم من التواصل مع بعضهم البعض ومع المجتمع والاندماج في الحياة الاجتماعية ومن أكثر هذه
1- التواصل الشفوي (الطريقة الشفوية)
هو اصعب الأساليب ويحتاج لشروط معينة للمتدرب ويتلخص مفهومة في فن معرفة أفكار المتكلم بملاحظة حركات فمة والأساس فيها هو الكلام وقراءة الشفاة وتعتمد على قدرة المرسل والمستقبل وهي تناسب من عندة بقايا سمعية أو ضعاف السمع.
شروطها أن يتم التدريب عليها في سن مبكرة، وأن تكون التعبيرات واضحة، أن تكون الإضاءة كافية، أن يكون وجة المدرس معبرا، أن يكون الكلام واضحا وبطيئا، أن يبداء بالكلمات السهلة.
مراحل التدريب لقراءة الشفاة
1- التدريب على قرائة الشفاة المتصلة بالاوامر 2- قراءة الشفاة مع أستعمال الفاظ مألوفة
3- قراءة الكلمات الجديدة بواسطة الشفاة مما يدل على تقدم الطفل في الكلام.
تدريب الأصم على الكلام
1- التدريب الفردي 2- التدريب على مهام الحياة اليومية 3- التدريب الجمعي
تدريب الطفل الأصم على الكلام تعتبر المرحلة الثانية من الطرق الشفوية و تعتمد على
1-تلقائية الطفل في إخراج صوتة 2-قدرتة على تقليد بعض الكلمات
التدريب الصوتي للطفل الأصم بغرض تشجيع الطفل على اخراج صوتة ويجب مراعاة ما يلي:
1- الاستجابة السريعة 2- الاشتراك معه في اللعب
3- تشجيع الطفل الأصم الذي ينادي وهو على بعد.
4- تعود الطفل أن يعرف الفرق بين الصوت الهادئ والمرتفع
5- أن تظهر أستحسانك عندما يكون صوت الطفل متوافقا والعكس
عيوب التواصل الشفوي 1- أنها بالغة الصعوبة
2- تعد نوع من التخمين نظرا لتشابه عدد كبير من الكلمات
3- انها تعد وسيلة تعليمية داخل حجرات الدراسة فقط ولكن خارجها لا يتم استخدامها ويفضلون لغة الإشارة خارج حجرات الدراسة وفي لعبهم.
4- أن الاطفال لا يستطيعون ظبط محاولاتهم الصوتية لتقليد الكلام نظرا لانهم لا يسمعون اصوات الأخرين وهم ينطقون بالكلام.
2- التواصل اليدوي
هي لغة رمزية يستخدمها الأصم للتعبير عن أفكارة

أولا: لغة الإشارة وهي رموز مرئية إيمائية في نظام حسي بصري يدوي يقوم على أساس الربط بين الإشارة والدلالة وهي الغة الأم للصم.وتنقسم إلى:
أ‌- الإشارات الوصفية وهي إشارات تصف شيئ أو فكرة معينة وتساعد على توضيح صفاتها ويستخدما الصم والاسوياء.
ب‌- الإشارت غير الوصفية وهي إشارت ذات دلالة خاصة متداولة بين الصم فقط.
ثانيا: الهجاء الأصبعي وهي نفس الحروف الهجائية ولكنها مصورة من خلال حركة الأصابع في الهواءوتستخدم في التعبير عن الكلمات التي ليس لها إشارات وفي القراءةويستخدم الهجاء الاصبعي مع لغة الإشارة للتعبير عن اسماء الأشخاص ونادرا ما يستخدم الهجاء الاصبعي بمفردة للتعامل مع الأصم.
3- التواصل الكلي
وهي حق كل طفل أصم في تعلم جميع الأشكال الممكنة للتواصل حتي تتيح له الفرصة لتنمية مهاراتة اللغوية في سن مبكر
وأسلوب الأتصال الكلي يعتمد على استخدام جميع الوسائل المتاحة للأصم مثل لغة الإشارة وهجاء الأصابع، قراءة الشفاة، والتدريب على الكلام، وتعبيرات الوجة، والرسم، والكتابة.
مما يؤدي إلى زيادة النمو العقلي لدى الأصم ويساعدة على التكيف الاجتماعي وتنمية ثروتة اللغوية خاصا إذا تم ذلك في سن مبكر
خامسا: الجوانب التحصيلية واللغوية للأصم هناك تعارض في نتائج الدراسات
1- أن الجوانب التحصيلية للصم تقل عن العاديين بمتوسط من 4:3سنوات ويزيد مع التقدم بالسن.
2- أن التاخر يكون اكثر في فهم معاني الكلمات والفقرات واقل تاخر في الحساب والهجاء.
3- يعانون من انخفاض في معظم النواحي خاصا القراءة التي تتطلب نوع من الاستنتاج والتفسير وإعاة الصياغة.
4- مستوى التحصيل الأكاديمي منخفض ويتوقف ذلك على درجة الاعاقة والدافعية للتعلم ونسبة الذكاء ومدى ملائمة المناهج وطرق التدريس لهم.
5- لا يستطيع الأصم التعلم في الفصول العادية والمدارس العادية ولابد ان يطبق علية نظام العزل 6- تؤثر على النمو اللغوي عند الفرد
س بما تفسر قصور النمو اللغوي عند الاطفال الصم؟ لان الاعاقة السمعية لا تسمح بوجود حصيلة لغوية ولا بالتغذية الرجعية، وليس لدية أي رد فعل سمعي ولا يستطيع التعبير.






***لا توجد فروق فردية بين الأطفال الصم والعاديون في المهارات البسيطة ولكن المهارات العليا مثل القراءة والتي تتطلب قدرات عقلية معينة يظهر بها فروق كبيرة.
سادسا: الجوانب العقلية المعرفية للأصم
هناك دراسات تقول أن 1- الصم يختلفون عن العاديون في القدرات العقلية المعرفية نظرا لاهمية اللغة في النمو المعرفي وهم يكونوا اقل درجة ذكاء.
2- كما ان الاطفال الصم يكونون اقل مستوي في الانشطة التي تتطلب تفكيرا بمصطلحات مجردة أو التفكير المجرد.
هناك رأي اخر1- ان الدراسات التي تقوم على أستخدام مقاييس لفظية هي التي تظهر الفروق أما لو استخدمت مقاييس غير لفظية فيتضح عدم وجود فروق بينهم، كما أن الصم أقل قدرة على التعامل مع المهام المجردة لانها تتطلب قدرات لغوية أكبر من مستواهم.
2- اظهرت العديد من الدراسات عدم وجود فروق بين الاطفال الصم والعاديين في الذكاء غير اللفظي بل وتفوق الصم احيانا في نواحي التذكر والتصميم.
3- عدم وجود فروف بين الصم والعاديين في الاختبارات الأدائية ومكونات التفكير الابتكار مما يدل على قدرات الاطفال الصم في التفكير الابداعي.
سابعا: الجوانب غير المعرفية للأصم
ان الاطفال الصم ينمون في عالم صامت بلا أصوات أو حرارة وعطف عالم بارد وقد اجريت دراسات للتعرف على اثر الصمم على الجوانب الشخصية والوجدانية والانفعالية لدي الفرد الاصم، هناك مخاوف بصورة واضحة لدى البنات الصم، كما ان الاطفال الصم لديهم رغبة في الاشباع المباشر لحاجاتهم، وقلة رغبتهم في الحياة، والانسحاب من المشاركة الاجتماعية،وعدم القدرة على تحمل المسئولية والانعزال والانطواء والاندفاعية والشك.
سلوكيات هؤلاء الاطفال قابلة للتعلم والتغير من خلال ---التعلم في الصغرافضل، اسلوب الرعاية التعليمية الخارجية افضل من الرعاية الإقامة داخل موسسات داخلية.
رد مع اقتباس
قديم 12-06-2012, 07:00 PM رقم المشاركة : 36
معلومات العضو
معلم اعدادى
إحصائية العضو






  التقييم معلم اعدادى على طريق التميز

معلم اعدادى غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


فصل الإعاقة السمعية في سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة وهذا الفصل هو اللي هايجي منه الامتحان يوم السبت القادم ان شاء الله
الإعاقة السمعية "الصمم"
تعريف الطفل الأصم: هم أولئك الذين لا يمكنهم الانتفاع بحاسة السمع في أغراض الحياة العادية، سواء من ولدوا فاقدي السمع تماما أو بدرجة أعجزتهم عن الأعتماد على أذنهم في فهم الكلام وتعلم اللغة.
أولا التصنيف الفسيولوجي
وهو يركز على درجة الفقدان السمعي لدى الفرد والتي يمكن قياسها ب(الديسبل) أو (الهيرتز) لتحديد نوعية ودرجة الاعاقة السمعية.
كلما ذاد درجة اليسبل قلت كفاءة السمع والعكس صحيح فالعلاقة بينهم علاقة عكسية
1- فقدان سمعي خفيف
من 30:20ديسبل
هم فئة وسيطة بين عادي السمع وثقيلي السمع
يمكنهم تعلم اللغة وفهم الكلام عن طرق الأذن وبالطريقة العادية
2- فقدان سمعي هامشي
من 40:30ديسبل
يعانون صعوبات في سماع الكلام وتابعتة
يمكنهم الاعتماد على أذنهم في فهم الكلام وتعلم اللغة
3- فقدان سمعي متوسط
من 60:40ديسبل
يحتاجون معينات سمعية كالسماعات
يحتاجون إلى استخدام بصرهم لتعلم اللغة وإلى تدريب سمعي
4- فقدان سمعي شديد
من 75:60ديسبل
يعدون صماً من وجهة النظر التعليمية
يحتاجون إلى خدمات خاصة لتدريبهم على الكلام وتعلم اللغة
5- فقدان سمعي عميق
وتبلغ درجتة 75ديسبل فأكثر
يحتاجون إلى اساليب وطرق خاصة للتواصل مثل قراءة الشفاة ولغة الإشارة
لا يمكنهم فهم الكلام وتعلم اللغة بالاعتماد على أذانهم أو المعينات السمعية ايضاً
ثانيا التصنيف التربوي
ويتم على أساس الربط بين درجة الأصابة بفقدان السمع وأثرها على فهم الكلام ونمو القدرة الكلامية واللغوية لدى الطفل وما يترتب على ذلك مناحتياجات تربوية خاصة.
1- الصم
من يعانون من فقد سمعي قدرة 70ديسبل فأكثر
لا يستطيعون فهم الكلام وتعلم اللغة أو تنمية مهارتهم اللغوية بالاعتماد على حاسة الأذن.
يحتاج تعليمهم إلى تقنيات خاصة.
2- ضعاف السمع
يعانون من فقدان سمعي من 30إلى اقل من 70ديسبل
يستطيعون فهم الكلام وتعلم اللغة أو تنمية مهارتهم اللغوية وخاصا مع استخدام المعينات السمعية.
معظمهم يمكنة استيعاب المفاهيم التعليمية المصممة لعادي السمع
ثالثا: أسباب حدوث الصمم
1: لأسباب الوراثية
ولا يشترط حدوثة عند الميلاد فقد يحدث بعد ذلك
يتم عن طريق انتقال الصفات الوراثية أو حدوث حالات مرضية ويظهر كثيرا في حالات زواج الأقارب
2-الأسباب المكتسب وهي قد تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة
أ- عوامل تحدث قبل الولادة
اصابة الأم ببعض الأمراض كالحصبة الألمانية أو الفيروسات
تناول العقاقير أو التعرض لاشاعة إكس
ب- عوامل تحدث اثناء الولادة
كالولادة قبل الميعاد
الولادة العسرة ونزيف المخ
نقص أوكسجين الدم عند الولادة

ج- عوامل تحدث بعد الولادة
الأصابة باحصبة أو الحمى أو الإلتهاب السحائي
تيبس عظيمات الأذن
ضمور العصب السمعي
التعرض لحادث يصيب مركز السمع بالمخ
رابعا: أساليب التواصل مع الصم
تحتاج تربية الصم وتعليمهم وتأهيلهم الإجتماعى إلى تدريب على أساليب أتصال فعالة تمكنهم من التواصل مع بعضهم البعض ومع المجتمع والاندماج في الحياة الاجتماعية ومن أكثر هذه
1- التواصل الشفوي (الطريقة الشفوية)
هو اصعب الأساليب ويحتاج لشروط معينة للمتدرب ويتلخص مفهومة في فن معرفة أفكار المتكلم بملاحظة حركات فمة والأساس فيها هو الكلام وقراءة الشفاة وتعتمد على قدرة المرسل والمستقبل وهي تناسب من عندة بقايا سمعية أو ضعاف السمع.
شروطها أن يتم التدريب عليها في سن مبكرة، وأن تكون التعبيرات واضحة، أن تكون الإضاءة كافية، أن يكون وجة المدرس معبرا، أن يكون الكلام واضحا وبطيئا، أن يبداء بالكلمات السهلة.
مراحل التدريب لقراءة الشفاة
1- التدريب على قرائة الشفاة المتصلة بالاوامر 2- قراءة الشفاة مع أستعمال الفاظ مألوفة
3- قراءة الكلمات الجديدة بواسطة الشفاة مما يدل على تقدم الطفل في الكلام.
تدريب الأصم على الكلام
1- التدريب الفردي 2- التدريب على مهام الحياة اليومية 3- التدريب الجمعي
تدريب الطفل الأصم على الكلام تعتبر المرحلة الثانية من الطرق الشفوية و تعتمد على
1-تلقائية الطفل في إخراج صوتة 2-قدرتة على تقليد بعض الكلمات
التدريب الصوتي للطفل الأصم بغرض تشجيع الطفل على اخراج صوتة ويجب مراعاة ما يلي:
1- الاستجابة السريعة 2- الاشتراك معه في اللعب
3- تشجيع الطفل الأصم الذي ينادي وهو على بعد.
4- تعود الطفل أن يعرف الفرق بين الصوت الهادئ والمرتفع
5- أن تظهر أستحسانك عندما يكون صوت الطفل متوافقا والعكس
عيوب التواصل الشفوي 1- أنها بالغة الصعوبة
2- تعد نوع من التخمين نظرا لتشابه عدد كبير من الكلمات
3- انها تعد وسيلة تعليمية داخل حجرات الدراسة فقط ولكن خارجها لا يتم استخدامها ويفضلون لغة الإشارة خارج حجرات الدراسة وفي لعبهم.
4- أن الاطفال لا يستطيعون ظبط محاولاتهم الصوتية لتقليد الكلام نظرا لانهم لا يسمعون اصوات الأخرين وهم ينطقون بالكلام.
2- التواصل اليدوي
هي لغة رمزية يستخدمها الأصم للتعبير عن أفكارة

أولا: لغة الإشارة وهي رموز مرئية إيمائية في نظام حسي بصري يدوي يقوم على أساس الربط بين الإشارة والدلالة وهي الغة الأم للصم.وتنقسم إلى:
أ‌- الإشارات الوصفية وهي إشارات تصف شيئ أو فكرة معينة وتساعد على توضيح صفاتها ويستخدما الصم والاسوياء.
ب‌- الإشارت غير الوصفية وهي إشارت ذات دلالة خاصة متداولة بين الصم فقط.
ثانيا: الهجاء الأصبعي وهي نفس الحروف الهجائية ولكنها مصورة من خلال حركة الأصابع في الهواءوتستخدم في التعبير عن الكلمات التي ليس لها إشارات وفي القراءةويستخدم الهجاء الاصبعي مع لغة الإشارة للتعبير عن اسماء الأشخاص ونادرا ما يستخدم الهجاء الاصبعي بمفردة للتعامل مع الأصم.
3- التواصل الكلي
وهي حق كل طفل أصم في تعلم جميع الأشكال الممكنة للتواصل حتي تتيح له الفرصة لتنمية مهاراتة اللغوية في سن مبكر
وأسلوب الأتصال الكلي يعتمد على استخدام جميع الوسائل المتاحة للأصم مثل لغة الإشارة وهجاء الأصابع، قراءة الشفاة، والتدريب على الكلام، وتعبيرات الوجة، والرسم، والكتابة.
مما يؤدي إلى زيادة النمو العقلي لدى الأصم ويساعدة على التكيف الاجتماعي وتنمية ثروتة اللغوية خاصا إذا تم ذلك في سن مبكر
خامسا: الجوانب التحصيلية واللغوية للأصم هناك تعارض في نتائج الدراسات
1- أن الجوانب التحصيلية للصم تقل عن العاديين بمتوسط من 4:3سنوات ويزيد مع التقدم بالسن.
2- أن التاخر يكون اكثر في فهم معاني الكلمات والفقرات واقل تاخر في الحساب والهجاء.
3- يعانون من انخفاض في معظم النواحي خاصا القراءة التي تتطلب نوع من الاستنتاج والتفسير وإعاة الصياغة.
4- مستوى التحصيل الأكاديمي منخفض ويتوقف ذلك على درجة الاعاقة والدافعية للتعلم ونسبة الذكاء ومدى ملائمة المناهج وطرق التدريس لهم.
5- لا يستطيع الأصم التعلم في الفصول العادية والمدارس العادية ولابد ان يطبق علية نظام العزل 6- تؤثر على النمو اللغوي عند الفرد
س بما تفسر قصور النمو اللغوي عند الاطفال الصم؟ لان الاعاقة السمعية لا تسمح بوجود حصيلة لغوية ولا بالتغذية الرجعية، وليس لدية أي رد فعل سمعي ولا يستطيع التعبير.
***لا توجد فروق فردية بين الأطفال الصم والعاديون في المهارات البسيطة ولكن المهارات العليا مثل القراءة والتي تتطلب قدرات عقلية معينة يظهر بها فروق كبيرة.
سادسا: الجوانب العقلية المعرفية للأصم
هناك دراسات تقول أن 1- الصم يختلفون عن العاديون في القدرات العقلية المعرفية نظرا لاهمية اللغة في النمو المعرفي وهم يكونوا اقل درجة ذكاء.
2- كما ان الاطفال الصم يكونون اقل مستوي في الانشطة التي تتطلب تفكيرا بمصطلحات مجردة أو التفكير المجرد.
هناك رأي اخر1- ان الدراسات التي تقوم على أستخدام مقاييس لفظية هي التي تظهر الفروق أما لو استخدمت مقاييس غير لفظية فيتضح عدم وجود فروق بينهم، كما أن الصم أقل قدرة على التعامل مع المهام المجردة لانها تتطلب قدرات لغوية أكبر من مستواهم.
2- اظهرت العديد من الدراسات عدم وجود فروق بين الاطفال الصم والعاديين في الذكاء غير اللفظي بل وتفوق الصم احيانا في نواحي التذكر والتصميم.






3- عدم وجود فروف بين الصم والعاديين في الاختبارات الأدائية ومكونات التفكير الابتكار مما يدل على قدرات الاطفال الصم في التفكير الابداعي.
سابعا: الجوانب غير المعرفية للأصم
ان الاطفال الصم ينمون في عالم صامت بلا أصوات أو حرارة وعطف عالم بارد وقد اجريت دراسات للتعرف على اثر الصمم على الجوانب الشخصية والوجدانية والانفعالية لدي الفرد الاصم، هناك مخاوف بصورة واضحة لدى البنات الصم، كما ان الاطفال الصم لديهم رغبة في الاشباع المباشر لحاجاتهم، وقلة رغبتهم في الحياة، والانسحاب من المشاركة الاجتماعية،وعدم القدرة على تحمل المسئولية والانعزال والانطواء والاندفاعية والشك.
سلوكيات هؤلاء الاطفال قابلة للتعلم والتغير من خلال ---التعلم في الصغرافضل، اسلوب الرعاية التعليمية الخارجية افضل من الرعاية الإقامة داخل موسسات داخلية.
رد مع اقتباس
قديم 01-01-2013, 06:34 PM رقم المشاركة : 37
معلومات العضو
moha_22
إحصائية العضو







  التقييم moha_22 على طريق التميز

moha_22 غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


thank youuuuuuuuuuuuuuu

رد مع اقتباس
قديم 01-17-2013, 11:56 PM رقم المشاركة : 38
معلومات العضو
عبدالقادر إبراهيم
إحصائية العضو







  التقييم عبدالقادر إبراهيم على طريق التميز

عبدالقادر إبراهيم غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


ربنا يوفق الجميع وينجحوا جميعاً.

رد مع اقتباس
قديم 01-19-2013, 11:29 PM رقم المشاركة : 39
معلومات العضو
medhatmizo
إحصائية العضو







  التقييم medhatmizo على طريق التميز

medhatmizo غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


الف شكر لكم وجزاكم اللة كل خير

رد مع اقتباس
قديم 01-21-2013, 02:35 PM رقم المشاركة : 40
معلومات العضو
ahmedalzeer
إحصائية العضو







  التقييم ahmedalzeer على طريق التميز

ahmedalzeer غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : حنان المصرى المنتدى : كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد
افتراضي رد: ملخصات مواد الدبلومة التربوى فى كلية التربية جامعة المنوفية 2013


مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووور بس يا ريت تنفع لتربية الزقازيق

رد مع اقتباس
اضافة موضوع جديد  إضافة رد

مواقع النشر

يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
الدبلوم العام - التأهيل التربوى من كلية التربية جامعة المنوفية للعام الدراسى 2012 - 2013 معلم خبير كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد 15 09-09-2013 03:44 PM
كلية التربية - جامعة المنوفية الدبلوم العام فى التربية التأهيل التربوى للعام 2012 - 2013 admin كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد 192 09-07-2013 01:14 PM
جدول محاضرات الدبلوم العام فى التربية كلية التربية جامعة المنوفية بشبين الكوم admin كليات الاداب والتربية والالسن والاقتصاد 19 03-29-2013 10:29 AM
إعادة الانتخابات بشبين الكوم على الفئات والعمال admin انتخابات مصر 0 12-17-2011 12:01 PM
كلية التربية بدمنهور ... الدبلوم العام في التربية Rss اقسام تعليمية عامة 3 10-05-2011 07:03 AM

Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية


Loading...


Powered by vBulletin® Version 3.8.5 Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. Trans by
جميع الحقوق محفوظة - مناهج مصرية 2010